习总书记指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。那么，在大众创业、万众创新的今天，我们的中职学生到底想不想创业？中职学生有创新吗？能创业吗？怎么创业？中职学校应该如何开展双创教育这些问题是学校要认真调研和思考的问题。

（一）中职双创教育的困惑与思考

1、中职双创教育与高校双创教育的区别

首先，两者的教育对象不一样，高校双创教育的对象是年满18周岁的大学生，专业技能与心理成熟度均高于中职学生，大学生创业项目一旦成熟，可在大学阶段即完成孵化，成立公司或企业，但中职学生因年龄限制，不可能在中职阶段完成孵化。其次，高校双创教育工作开展较早，且普遍重视，现今大部分高校都建立了创新创业二级学院，有专职教师及管理人员从事双创教育工作，而中职学校双创教育工作普遍是从近两年开始，工作经验不足、师资力量缺乏、管理人员双肩挑，因此对于双创教育工作的实践与探索还处在初级阶段。

2、中职学生创业意愿调研

那么，中职学生到底想不想创业呢？通过两所学校的调研问卷来看看，一份来自上海某艺术类专业的中职学校学生，其创业意愿为66%；一份来自上海工科类中职学校学生，其创业意愿达到78%。在调研中，我们发现学生提及得最多的词云是努力、赚钱、创新、资源、自由等，因为00后的他们已经不再单纯为了生存而担忧，他们更多的是希望实现人生价值与社会价值的最大化，更倾向做自己感兴趣的事、有意义的事，而不是像父母辈一样，更愿意从事相对稳定的工作。所以，中职学生想创业。

3、创新精神是可以培养的

而想创业得先要有创新，我们的中职学生有创新吗？以我所在的学校为例，我们来看看学生的创新能力。我校是一所以文化创意类专业集群为主要特色的中职学校，9大专业对应文化创意产业领域，以培养高素质的创意产业人才为目标。学校于2013年起便将位于校区的临街门房间改造为“逸想 秀”学生创意作品展示空间，每年均会面向全体专业和学生发布主题展示任务，评选优秀设计作品和设计师，邀请企业参与学生作品的衍生开发。现已完成八次主题展示，收到学生创意作品3000多件，其中对近百余件创意作品进行了市场产品化开发。

2018年“逸想 秀”获得国家商标注册，中职学生原创品牌诞生。因此可以看出，中职学生的创意萌芽在学习期间是可以发生0到1，1到10，10到100，100到1000的变化的，而这一变化是需要有对应的课程、丰富的活动、宽广的平台、优质的合作来支撑。所以，创新是可以培养的。

4、创业意识和能力是可以学习的

有了创新，就一定能创业吗？当然不是。杰夫里·提蒙斯《创业学》中认为创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。那么，中职学生能创业吗？我们来看一个学生的案例。我校2017级服装设计与制作专业学生小曹，现就读于东海职业技术学院。她是一名随迁子女，家境一般，刚到我校的时候，很腼腆，说话做事都很不自信，但是她很喜欢服装这个专业，学习非常刻苦。二年级时，一次很偶然的机会，学校有个老师跟服装专业老师抱怨自己总是买不到合适衣服，专业老师看看旁边正在练习的小曹，问她想不想尝试给这位老师量身定做一件衣服。小曹决定试一试。衣服做好以后，老师非常满意，除去材料费，还付给小曹100元的工本费。很快，学校好多老师都来跟小曹预约定制。三年级时，正逢第六届中国“互联网+创新创业大赛”举办，老师鼓励小曹参与，通过大赛让这个创业试水变成创业项目，争取收获更多的认可与扶持。于是，在老师的指导下，小曹开始组建团队，从市场痛点出发，明确产品定位，设计产品系列，搭建线上线下商业模式。最终这个项目荣获上海市中职学生创新创业大赛金奖、中国“互联网+创新创业大赛”职教赛道铜奖。由小曹同学创立起来的这个服装品牌“立衣”也在今年成功申请了国家商标注册，后续学校将此项目作为首个创业孵化项目，邀请艺术家校友共同开发和打造这个中职学生原创的服装品牌。所以，创业是可以学习的。

（二）中职双创教育的做法与成效

1、科研引领，课程实施

2017年，学校以区级课题《中职文化创意类专业创业课程》为引领，开发校本教材，2019年起，开设《中职文创类专业学生创业指导》拓展课程，用校友真实的创业故事做案例，对学生进行创业启蒙教育。学生通过走访、调研及对校友案例的梳理与呈现，不仅增加了专业认同感，更能从中体会到创业过程中创业者们需要具备关键素养与能力、精神品格，培养敬业守信、勇于拼搏、敢于创新的职业精神。2020年，《中职文化创意类专业创业课程》课题荣获静安区第一届教育科学研究成果二等奖。未来，学校将建立以创业通识课程为基础，以创业训练营课程为核心，以创业项目孵化课程为特色的中职双创教育课程体系。

2、社团组建，氛围营造

学校团委与专业教师联合组建学生创业社团，开展创业实践活动。学生通过参与校企合作企业的真实项目，可体验项目运作的全过程，积累丰富的实战经验。同时，为了营造活跃的创业氛围，学校从2017年起，便结合上海市中小学生职业体验日开展“益工坊”创意集市活动，让中职学生的作品能有机会接受市场的检验。2019年起，学校联合沪上知名艺术家、设计师及多所高校举办了“逸700”、“艺呼百应”&“逸呼百应”、“艺波能量”等不同主题的创艺市集，请创业校友分享创业经验，为在校学生搭建一个学习交流的平台。

3、以赛促学，以赛促教 

学校从2019年起，连续四年组织在校学生参加中国国际“互联网+大学创新创业大赛”上海赛区职教赛道比赛，通过比赛促进学生创新精神和创业意识的培养。2019年参赛学生人数为 25人，申报创业项目4个；2020年，参赛学生人数为 153人，申报创业项目31个；2021年，参与学生人数201人，申报创业项目33个；2022年参与人数385人，申报创业项目203个。四年中，共计参与创业大赛学生764人，申报创业项目279个。随着大赛参与的普及与深入，学生对于创业教育的系统化培训也十分迫切，因此，从2020年起，学校开始举办创业训练营和校内创新创业大赛，组建校内校外创业导师团，以讲座、头脑风暴、校园挑战赛等形式，让更多的学生了解创业，提升创业素养和能力。

2019年至今，学校在中国国际“互联网+大学创新创业大赛”上海赛区职教赛道中，已获得3金，8银的优异成绩。其中《立衣——中高端服装定制品牌》项目获第六届“互联网+大学生创新创业大赛”职教赛道国赛铜奖，并成功申请到国家商标注册。《艺秒——服药改善装置》项目成功申请一项实用新型专利。

4、资源联动，项目孵化

为了提升项目的专创融合与思创融合度，学校需做好区域、企业、高校等各类社会主体之间的进行资源联动。个别具有潜力的项目和有意愿创业的学生，学校应该提供相应政策和资金上的保障。因此，今年我校积极申请创建市级创业指导站，希望借创业指导站的建立和推进，加强与市区就促中心对接，引入更多专家资源和优惠政策，建立更为宽广的实践平台。同时，比起大学生的创业项目，中职学生创业项目一般不可能在学生在校期间就能完成孵化，但学校应制定相应机制，为毕业五年内的学生创业项目提供孵化可能，以此形成培养到实践到孵化的闭环。

综上，中职学生想创业，能创新，但其年龄、专业能力、心理承受能力、社会资源各方面来看，他们不具备直接创业的条件，但通过学习和实践，中职学生的创业素养和能力是可以得到明显提高的。因此，中职学校的双创教育工作应该更多侧重创业意识的培养。中职学校要做的就是，建立好机制，培养好团队，开发好课程，打造好平台，给每一位学生创业实践的机会，让学生可以在中职期间去学习、去尝试、去体会，给每一位学生播下一颗创业的种子，当土壤肥沃了，环境成熟了，这颗种子自然会发芽开花结果。

贾洁婷